在前兩篇文章，我們介紹了語言的「語序」，也舉了幾個例子，說明語序其實一直存在我們的語言中。在我們「大家的語言學」的第一篇文章，就不斷地強調，語言學是用科學的方式來研究語言，那麼，關於「語序」這種抽象的概念，我們該如何證明它確實存在? 伊朗有位語言學者，做了以下的實驗:
<實驗對象>
首先，他找來了150位的受試者，其中有75位是波斯語母語者，另外75位是土耳其語母語者；波斯語和土耳其語的最大不同是，波斯語被歸類為重點在後的語言，土耳其語則是被歸類為重點在前的語言，這兩個語言的語序正好相反。
這些受試者中都在學習英文作為外國語，語言學家把受試者的英文程度分成三種程度：初級/中級/高級。
<實驗材料>
語言學家準備了兩大類的英文篇章，其中一類屬於大量含有片語的英文篇章，另外一類則是特別挑選有大量關係子句的英文文章，而關係子句其實就是典型的「重點在前」的句型，先帶出重點，再帶出修飾的詞。閱讀文文章後，有閱讀理解測驗題。
<實驗過程>
受試者依序完成英文篇章的閱讀，並完成測驗題後，算出受試者的成績；同時，也會計算每位受試者完成所有測驗所花的時間。
<實驗結果>
在第一類的大量英文片語測試中，兩組受試者的分數及閱讀速度，不管其英文程度的高低，沒有顯著的差別；但是在第二部分的測試，土耳其母語測試者，不論英文程度為初級/中級/高級，閱讀的分數及速度皆優於波斯語母語者。
根據以上的實驗，我們可以推判出一個合理的結論：母語的語序，會影響該母語者的第二外語學習，若其母語的語序和所學的外語一致，例如土耳其語和英文都屬於「重點在前」的語言，那麼，語言學習上就會比語序不同的語言容易。
更進一步來說，透過這樣的實驗，也可說明「語序」並不只是一個抽象的概念，而是一個語言機制，影響著我們使用語言的思考方式；也能幫助我們在學習第二外語時，能有意識的留意與自己母語的不同處，相信會讓語言學習的過程更加順利。
參考資料:
THE...
